TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO

Interfaces digitais para a organização e representaão do conhecimento.

2011-06-06T10:33:00.001-03:00

Anerides Monteiro

Vivemos em um mundo de constantes mudanças, principalmente do ponto de vista da aprendizagem. Há um número representativo de pessoas que tem dificuldades em aprender o mínimo necessário exigido para sobreviver nos dias atuais, pois há uma avalanche de informações; o que necessariamente não significa dizer uma avalanche de conhecimentos.

Pode-se afirmar que nunca as pessoas de uma sociedade foram tão bombardeadas com tantas informações simultaneamente. Este momento social pode ser denominado de “sociedade da aprendizagem”, uma sociedade onde “aprender constitui não apenas uma exigência social crescente – que conduz ao seguinte paradoxo: cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender” (POZO, 2004).

O referido autor afirma ainda que “essas demandas crescentes da aprendizagem produzem-se no contexto de uma suposta sociedade do conhecimento, que não apenas exige que mais pessoas aprendam cada vez mais, mas que aprendam de outra maneira, no âmbito de uma nova cultura da aprendizagem, de uma nova forma de conceber e gerir o conhecimento, seja na perspectiva cognitiva ou social” (POZO, 2004).

Sendo assim e transportando esta reflexão para o interior das instituições escolares temos que nos reportar-nos à possibilidade do uso das tecnologias como formas alternativas de aquisição de conhecimentos, e que essas tecnologias impliquem “formas específicas e identificáveis de mudança social, econômica e cultural, ou seja a assunção da tecnologia como elemento integrante e essencial na organização social e da nossa experiência subjetiva.” (DAMASIO, 2007, p. 67).

Diante dessas perspectivas e expectativas que apontam imediatas necessidades de direcionar a escola e as aulas a novas possibilidades de aquisição e construção de conhecimento, é que a escola, a sala de aula, os professores e a educação formal não devem se acomodar ou permanecer estagnada.

Como afirma Gadotti (2000) na sociedade do conhecimento é preciso múltiplas oportunidades de aprendizagens, portanto, cabe à escola

amar o conhecimento como espaço de realização humana, de alegria e de contentamento cultural; cabe-lhe selecionar e rever criticamente a informação, formular hipóteses, ser criativa e inventiva, ser provocadora de mensagens e não pura receptora, produzir, construir e reconstruir o conhecimento elaborado.” (GADOTTI, 2000, p. 251)

Assim, a escola passa a ser um espaço onde se gesta conhecimento e não apenas o transmite.

Uma breve reflexão sobre a escola e as exigências atuais, leva a afirmar que cabe à escola munir seus alunos com habilidades e competências exigidas em tal momento social, nesse caso

a sociedade do conhecimento traduz-se por redes, ‘teias’ (Illich), árvores do conhecimento, sem hierarquias, em unidades dinâmicas e criativas, em conectividade, intercâmbio, consulta entre instituições e pessoas, articulando contatos e vínculos.(GADOTTI, 2000, p.251)

Segundo Martínez (2005), atualmente, um dos desafios postos às escolas dos países em desenvolvimento é responder à demanda de acesso universal a educação, além de ofertar uma educação que se preocupe com a diversidade cultural, com o desenvolvimento das comunidades que com o passar dos tempos vem adquirindo papéis bem mais ativos nas decisões, principalmente educativas.

Tais afirmativas remetem-nos a pensar no uso da Internet, em ferramentas cognitivas, em Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), em redes de comunicações, em novos espaços de ensino-aprendizagem, em inéditos desafios para criar e partilhar conhecimento.

Novas formas de ensinar e aprender, estes são os grandes desafios da educação para atender ás atuais demandas sociais.

Partir do pressuposto que os alunos conhecem e utilizam os computadores e ambientes virtuais, é uma premissa favorável para a utilização dos mesmos em sala de aula.

O uso do computador como apoio á aprendizagem deve ser significativo para que se torne uma ferramenta cognitiva ou como afirma Jonassen (2007) as aplicações pedagógicas da informática são feitas com a exigência que os alunos pensem de forma significativa a fim de utilizarem tal recurso como representação de sua capacidade de produzir conhecimento e não apenas reproduzi-los e assim há necessidade do envolvimento cognitivo dos alunos, e essa é uma possibilidade de melhorar qualitativamente seu desempenho.

Inúmeras são as possibilidades de uso, mas atualmente muitos educadores usam os fotologs, videologs, weblogs pois eles “são aplicativos fáceis de usar que promovem o exercício da expressão criadora, do diálogo entre textos, da colaboração”, afirma a educadora Suzana Gutierrez, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul; ela ainda reforça que “os blogs possuem historicidade, preservam a construção e não apenas o produto (arquivos); são publicações dinâmicas que favorecem a formação de redes”; além dos weblogs que “abrem espaço para a consolidação de novos papéis para alunos e professores no processo ensino-aprendizagem, com uma atuação menos diretiva destes e mais participantes de todos” (GUTIERREZ, 2007)

Os blogs, fóruns, chats, PodCasts por exemplo, podem ser usados de infinitas formas como recursos educacionais para criar textos, relatórios de visitas, publicarem fotos e vídeos produzidos pelos alunos, conseqüentemente eles passam a participar de seu processo educativo e de construção de conhecimento e deixam de ser meros expectadores-passivos.

Moran (2007) afirma que existem diversas possibilidades de utilização dos blogs na escola, quer pela facilidade de sua publicação, que não exigirá conhecimentos específicos de tecnologia de seus usuários; quer pelo fascínio que estes recursos exercem sobre os alunos. No entanto, aos professores, cabe a tarefa de se adequarem ao mundo virtual de seus alunos e não ficar alheios a este contexto.
Outro recurso interessante a ser usado através da Internet para desenvolvimento de pesquisa em grupos é o webquest.

Moran (2007) relata que a webquest pode ser usada em uma atividade de investigação e pesquisa onde os alunos interagem com as informações organizadas, geralmente elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, em grupos. Esta atividade “propicia a socialização da informação: por estar disponível na Internet, pode ser utilizada, compartilhada e até reelaborada por alunos e professores de diferentes partes do mundo. O problema da pesquisa não está na Internet, mas na importância que a escola dá ao conteúdo programático do que à pesquisa como eixo fundamental da aprendizagem.”

O importante é saber em que os computadores, as ferramentas disponíveis, as novas tecnologias, a Internet, por exemplo, podem contribuir para a melhoria da qualidade das aulas e do ensino-aprendizagem, além de favorecer o construcionismo (PAPERT apud Damásio, 2007, p.125).

A teoria construcionista pode ser entendida como “na forma como o conhecimento é construído e transformado quando é expresso através de diferentes media”. Para Papert2 “a chave do ensino reside na projecção individual de idéias através da expressão dessas mesmas idéias em ordem à criação de mecanismos de comunicação com os outros”. (DAMÁSIO, 2007, pg. 125)

Neste caso, os sujeitos se desenvolvem através de expressões individuais que encontram nas tecnologias computacionais o principio do processo individual de criação de expressões cognitivas.

KENSKI (p. 47) afirma que em relação à educação, “as redes de comunicação trazem novas e diferenciadas possibilidades para que as pessoas possam se relacionar com os conhecimentos e aprender”. Novas formas de ensinar e aprender, estes são os grandes desafios da educação para atender às atuais demandas sociais.

Referências Bibliográficas

BERTOCCHI , Sônia. Blog diário virtual que pode ser usado na escola. Disponível em http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_principal&id_inf_escola=68. Acesso 17.dez.2007.

DAMASIO, Manuel José. Tecnologias e Educação: As tecnologias da Informação e da Comunicação e o processo Educativo. Lisboa. PT: Ed. Vega, 2007

GADOTTI, Moacir (Org.) Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000

GUTIERRE, Priscila Brossi. Blogs na sala de aula: Cresce o uso pedagógico da ferramenta para publicação de textos na Internet.
Disponível em http://www.educarede.org.br/educa/revista_educarede/especiais (acesso 19.dez.2007)

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.

JONASSEN, D.H. Computadores como ferramentas cognitivas. Porto: Porto Editora, 2007

MARTÍNEZ, Jorge H. Guitiérrez. Novas tecnologias e o desafio da educação. IN: TEDESCO, Juan Carlos (org.) Educação e Novas Tecnologias: esperança ou incerteza. (tradução de Claudia Berliner, Silvana Conucci Leite; São Paulo: Cortez; Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de La Educacion; Brasília: UNESCO, 2004

MORAN, José Manuel. Como utilizar as tecnologias na escola. Disponível em http://www.eca.usp.br/prof/moran/utilizar.htm, acesso em 10.mai.2007

POZO, Juan Ignácio. “A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento”. Disponível em http://www.bookman.com.br/patio.htm.. acesso em 16.mai.2007

Formação de Professores: um grande desafio.

2011-06-06T10:11:00.002-03:00

Desafios da escola: uma conversa com os professores
PGM 2 – O PROFESSOR E SUA FORMAÇÃO
Maria Umbelina Caiafa Salgado

Introdução

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases – LDB de 1996, o professor é um profissional da educação, que deve ter plano de carreira, acesso à formação inicial e continuada e condições adequadas de trabalho. Essas determinações de fato correspondem às demandas do pessoal docente, mas estão longe de ser uma realidade efetiva, neste momento. Não existem dados sistematizados sobre a formação continuada, nem sobre os estados que já criaram e implantaram seus planos de carreira e a avaliação de desempenho. O piso salarial profissional não passou ainda de um tema de discussão e as condições de trabalho apresentam muitas falhas. Mesmo a situação da formação inicial está muito aquém da desejável, havendo em exercício, na educação básica de todo o país, cerca de 1 milhão e 300 mil professores que não têm formação em nível superior.
No momento, estão sendo discutidas, em nível nacional, várias propostas de políticas destinadas a superar as deficiências no cumprimento das disposições da LDB a respeito do professor. No entanto, não pretendemos analisá-las neste momento. Nossa intenção é refletir sobre o pressuposto geral que fundamenta o Título VI e o Artigo 67 da LDB – o significado da noção do professor como um profissional – e o modo como a formação inicial e continuada pode contribuir para que o professor se perceba como um profissional.
Essa discussão é importante, pois o conceito clássico de profissional encontra-se em crise. Ao defender a idéia do professor como um profissional, não estaríamos embarcando em uma “canoa furada”? Por outro lado, não estaríamos falando em profissionalização quando o que de fato vem ocorrendo é a proletarização do professor (Santos, 1995), que se vê compelido a realizar trabalhos que fogem às suas incumbências, e que não goza de autonomia pedagógica, nem de reconhecimento social? O fato é que a noção de profissional mudou, e temos necessidade de identificar os aspectos em que mudou.

A crise da noção clássica de profissão

A idéia clássica de profissão – cujos exemplos mais usuais são a Medicina, o Direito, a Engenharia, a Farmácia, a Odontologia, entre outras – caracteriza-se pelos seguintes aspectos:
• Conhecimentos profissionais especializados, adquiridos em formação inicial de alto nível, que confere um título e define legalmente um território exclusivo de atuação.
• Formação baseada nas ciências puras e em sua aplicação ao trabalho profissional.
• Autocontrole da prática, autonomia para adaptação a situações novas, e avaliação apenas pelos pares.
• Necessidade de atualização contínua dos conhecimentos profissionais.
• Responsabilidade pelo mau uso dos conhecimentos profissionais, incluindo falta de ética e erros que prejudiquem os clientes.
Analisando essa concepção de profissional, na época presente, Tardif (1991) identifica uma série de problemas, que configuram uma crise em quatro dimensões: a) crise de perícia (a concepção de ciência aplicada, como base da preparação profissional, é posta em cheque pela noção de saberes, cuja racionalidade é limitada); b) crise de formação (a insatisfação com a fragmentação e a alienação do ensino universitário, que se distancia do campo de trabalho profissional); c) crise de poder (a intermediação da ação profissional por sistemas burocráticos que limitam sua autonomia – como, por exemplo, os planos de saúde em relação ao médico) e d) crise de Ética (as implicações de ter seres humanos e o meio ambiente como finalidades da ação profissional).
Essa análise se reforça por um fenômeno que podemos facilmente perceber à nossa volta: a reconfiguração geral dos campos profissionais, com o surgimento ou reconhecimento de novas profissões e o desaparecimento ou transformação de outras. Para isso, basta analisar as novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que propõem, por exemplo, a formação do Médico como membro de uma equipe de saúde, em que se integram, além da Enfermagem, a Fisioterapia, a Fonoaudiologia, a Terapia Ocupacional, a Nutrição, a Biomedicina etc. Por outro lado, estão sendo elaboradas DCN para atividades que não eram consideradas profissões, no sentido clássico, como por exemplo: Design, Hotelaria, Dança, Secretariado Executivo, Turismo etc.
Nesse contexto, cabe perguntar: que profissional é o professor? Como formá-lo?
A Epistemologia da Prática
Para Tardif, é necessário que, nos tempos atuais, a formação profissional se baseie em uma nova epistemologia: a “epistemologia da prática”, que ele define como “o estudo do conjunto de saberes utilizados realmente pelos profissionais [professores, no caso], em seu espaço de trabalho cotidiano, para o desempenho de todas as suas tarefas (Tardif, 1991). Assim, a formação do professor, de acordo com a “epistemologia da prática, contribuiria para dar novo significado também à escola e à profissão docente (Nóvoa, 1991).
A idéia de uma “epistemologia da prática” resulta de transformações na ciência contemporânea relacionadas ao desenvolvimento da microfísica (Santos, 1997) e ao pensamento de autores como Kuhn (1962), Foucault (1971) e Canguillen (apud Machado, 1981), que criam novos objetos epistemológicos – como o cotidiano, os jogos de linguagem e a prática, entre outros – e demonstram a historicidade do conhecimento (Tardif, 1991). Assim, a prática passa de campo de aplicação a campo de produção do conhecimento, conferindo-se legitimidade aos saberes práticos.
Nesse contexto, torna-se necessário admitir que a formação inicial, por mais indispensável que seja e por melhor qualidade que tenha, é intrinsecamente inacabada e que os primeiros anos de exercício profissional envolvem importantes novas aprendizagens, que vão além da simples aplicação do que foi estudado na Universidade. Vê-se, pois, que as concepções de atualização e reciclagem não se confundem com a de formação continuada: embora esta possa valer-se também daquelas, tem uma dimensão relacionada à complementação da formação inicial e à reelaboração teórico-crítica da prática cotidiana, ao longo de toda a carreira profissional.
Além disso, a epistemologia da prática, considerando a vida cotidiana como objeto de conhecimento, aborda a integração das dimensões pessoal e profissional. Como disse Nias (1991, apud Nóvoa, 2000), “o professor é a pessoa; e uma parte importante da pessoa é o professor”. Essa orientação deu origem a estudos de caráter holista (Huberman, 2000; Goodson, 2000; Perrenoud, 2001) que identificam, no profissional, as dimensões do saber, do fazer, do ser e do conviver.
O processo identitário do professor
Na perspectiva da epistemologia da prática, antes de pensar na formação do professor, é necessário refletir sobre sua identidade. O que significa identidade? Segundo a Antropologia, a identidade tem simultaneamente uma dimensão individual e uma dimensão coletiva. No plano individual, nossa identidade corresponde ao que pensamos que somos, às idéias e representações que desenvolvemos sobre nós mesmos. No plano coletivo, indica os papéis que desempenhamos em cada grupo social ao qual pertencemos: somos brasileiros ou não, homens ou mulheres, pais ou mães, filhos ou filhas, pertencemos a essas ou àquelas associações sociais ou profissionais etc. Os modos como vivemos nossos papéis nos diferentes grupos se influenciam mutuamente, de forma que nossa identidade se constitui pela interação das especificidades desses grupos aos quais pertencemos. Isso significa que ela possui variadas dimensões, que se articulam e mudam no tempo: na verdade, não temos uma identidade, mas sim identidades.
Focalizando apenas o Brasil, percebemos facilmente que a identidade do professor mudou, passando das figuras da normalista cheia de ideal ou do educador que trabalha por vocação, como se fosse um “sacerdote”, para as do técnico em ensino e do trabalhador da educação. No momento presente coloca-se a noção do professor profissional da educação que, ao formar-se, forma também a escola e produz a profissão docente (Nóvoa, 1991). De que modo, no entanto, se dá essa dinâmica do processo identitário do professor, ao longo de sua formação inicial e continuada?
Considerando a importância das interações sociais e do contexto político e social para a formação do professor, podemos dizer que é importante prever tempos e espaços curriculares, tanto na formação inicial quanto na continuada, para que ele – profissional em formação – possa refletir criticamente sobre diferentes aspectos de sua prática pedagógica, em que seu trabalho “dialoga” com diversos interlocutores: a própria sociedade (famílias dos alunos), o sistema de ensino (MEC, Secretarias de Educação), a categoria docente (cujo campo de trabalho é a escola), a instituição escolar (em que vivencia relações hierárquicas vinculadas aos papéis institucionais), a escola em funcionamento (em cuja organização trabalha com seus pares ) e a sala de aula (em que interage com os alunos). Esse conjunto de relações, que se mesclam e se conformam mutuamente, resultam na dinâmica do processo de formação da identidade do professor como um profissional.
Com base na abordagem sintetizada nos parágrafos precedentes e nas responsabilidades hoje atribuídas ao profissional da educação, podemos distinguir em sua identidade três dimensões inseparáveis, pois ele é, simultaneamente: a) um especialista que domina um instrumental próprio de trabalho e sabe fazer uso dele; b) um pensador capaz de repensar criticamente sua prática e as representações sociais sobre seu campo de atuação; c) um cidadão que faz parte de uma sociedade e de uma comunidade.
Como especialista, é necessário que o docente:
• conheça os conteúdos curriculares do Ensino Fundamental, compreenda seu modo de produção, seus princípios, desdobramentos e implicações, de forma a conseguir uma adequada transposição didática dos conhecimentos para a situação escolar;
• saiba como articular diferentes conteúdos, tratando o conhecimento de forma interdisciplinar e adequando-o às experiências culturais e às condições de aprendizagem dos alunos;
• domine seu instrumental de trabalho, de modo a ser capaz de planejar, desenvolver e avaliar situações contextualizadas de ensino e aprendizagem, e outras atividades pedagógicas, nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
• saiba valer-se das novas tecnologias da comunicação e da informação, incluindo a Informática;
• saiba interagir com as famílias dos alunos e com a comunidade em que se situa a escola;
• desenvolva uma mentalidade aberta às mudanças, que o leve a ser inovador em suas ações e no trato com os currículos e as situações de ensino e aprendizagem.
Como pensador, é essencial que o professor:
• compreenda a natureza da educação e da escola em suas diferentes dimensões – local, regional, nacional e mundial;
• conheça as experiências culturais de seus alunos e saiba situá-las no quadro da aprendizagem e do desenvolvimento humano;
• seja capaz de produzir saberes pedagógicos e de contextualizar sua própria prática, relacionando-a de forma crítica aos alunos, à comunidade e à sociedade;
• saiba administrar sua própria formação;
• compreenda a cultura contemporânea e possa fruir dela em suas diversas manifestações: literatura, cinema, teatro, televisão, artes plásticas etc.;
• desenvolva sua capacidade crítica em função da evolução da sociedade globalizada.
Como cidadão, é fundamental que o professor:
• participe da dinâmica social, percebendo-se como pessoa que tem direitos e deveres comuns a todos e, ao mesmo tempo, como um profissional que tem um campo de atuação, um instrumental de trabalho e um ethos específicos;
• comprometa-se com a democratização e a qualidade da educação escolar disponibilizada para todos;
• atue, efetivamente, em favor da construção de uma sociedade mais justa, mais democrática, mais livre, sem exclusão.
Formação e identidade profissional do professor
Essas reflexões nos apontam algumas orientações para a elaboração de uma proposta curricular adequada à formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, e que podem ser resumidas da seguinte forma:
A educação é um processo antropológico, que começa antes e se prolonga além da escola. Esta instituição partilha com outras entidades a responsabilidade de orientar o desenvolvimento da infância e da juventude, mas tem a função específica de fazer mediação entre o projeto educacional da sociedade como um todo e as aspirações, expectativas e necessidades dos alunos individuais. Assim, o professor tem de ser formado para ser sobretudo um mediador, processo altamente complexo em uma sociedade marcada pela desigualdade social como a nossa.
As experiências prévias, quer pessoais, quer profissionais, do formando devem ser consideradas e valorizadas, num quadro de inclusão e de multiculturalidade. Um currículo atual para a formação de professores deve conter oportunidades de enriquecimento, fruição e ampliação cultural dos cursistas.
A escola é o locus por excelência da formação continuada e deve ser um espaço importante, na formação inicial. É essencial que universidades ou institutos de formação de professores estabeleçam parcerias com escolas da rede de educação básica, assegurando espaço de prática pedagógica para seus alunos e, como contrapartida, oferecendo serviços especializados, para colaborar com a formação continuada dos docentes das instituições parceiras. No caso da formação inicial em serviço – tão freqüente no momento atual –, o que à primeira vista pareceria uma limitação, passa a ser uma vantagem: estudando e trabalhando ao mesmo tempo, o professor tem mais oportunidades de receber orientação e acompanhamento da prática e, sobretudo, tem um material mais rico para completar o ciclo da ação - reflexão - ação.
A aprendizagem é um processo interativo, ao mesmo tempo individualizador e socializador, e a formação deve prever tempos e espaços curriculares para a interação e o trabalho coletivo. Em uma linha que não é estranha ao pensamento de Paulo Freire, fica subtendido que os professores não poderão ser tratados como receptores passivos, mas sim como pessoas com capacidade crítica, cuja experiência será considerada um valor acrescentado ao processo de formação, e que deverá servir como ponto de partida, para aprimorar sua ação profissional e estimular sua participação no processo de melhoria da sociedade.
A atual concepção de conhecimento – em que a metáfora da árvore é substituída pela metáfora da rede, relativizando a importância dos pré-requisitos e traçando múltiplos percursos alternativos de aprendizagem – implica não uma interdisciplinaridade “natural” ou automática, mas a construção dela, em função do profissional que se deseja formar, sendo necessário, neste caso também, prever tempos e espaços curriculares adequados para o trabalho interdisciplinar.
Nesse contexto, a avaliação é concebida como etapa do processo de ensino e aprendizagem, compreendendo um momento diagnóstico inicial, um percurso de acompanhamento formativo e um momento de balanço, que conclui uma etapa e, simultaneamente, dá início à seguinte.
Ainda considerando a concepção atual de conhecimento, o currículo deve permitir a ação em espiral, retomando e aprofundando os conteúdos e as práticas, em diferentes momentos. Assim, os alunos poderão ter várias oportunidades de recuperação e, até o final do curso, o tempo será válido para o cumprimento dos requisitos vinculados ao perfil de profissional buscado e, portanto, necessários para a certificação do professor.
Na formação do professor, a ação educativa não pode ser fragmentada em atos isolados. Deve, sim, constituir um processo contínuo de ação – reflexão - ação, no qual a prática não se dissocia da teoria, desde o primeiro momento do curso.
A antiga noção de prática de ensino dá lugar à concepção de prática pedagógica, mais ampla, que articula a ação docente na sala de aula, na escola, na profissão, no sistema de ensino e na sociedade.
Conclusão
As reflexões desenvolvidas nos tópicos precedentes nos mostram que a idéia de um professor profissional só faz sentido no contexto de um conjunto de medidas destinadas a tornar reais as determinações da LDB. Neste texto, porém, nós nos concentramos na formação do professor e vimos como ela pode contribuir para torná-lo um novo profissional, que produz a si próprio na perspectiva da epistemologia da prática. Isso significa que, se a formação inicial garante o tratamento sistemático dos conhecimentos do professor – como especialista, como pensador e como cidadão –, os saberes que produz em seu cotidiano dão-lhe a segurança e a serenidade para o trato com os alunos. Nessa perspectiva, a formação continuada não apenas se reporta à atualização do professor, mas principalmente permite o distanciamento crítico, necessário para uma reflexão mais aprofundada, que analise e consolide os saberes da prática, evitando que se transformem em simples senso comum.
Bibliografia
BRASIL /MEC/ CNE. Lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1994: Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: 1994.
FOUCAULT, M. Arqueologia do saber. Petrópolis: Vozes, 1972.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GOODSON, I. F. Dar voz ao professor: as histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, A. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000.
KUHN, T. The structure of Scientific Revolutions. Chicago, University of Chicago Press, 1962.
MACHADO, R. Ciência e Saber – A trajetória da arqueologia de Foucault. Rio de Janeiro: Graal, 1981.
NÓVOA, A. Concepções e práticas de formação contínua de professores. In: NÓVOA, A. Formação Contínua de Professores: Realidades e Perspectivas. Aveiro: Universidade de Aveiro, 1991.
. Os professores e suas histórias de vida. In: NÓVOA, A. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000.
PERRENOUD, P. et alii. (org.) Formando professores profissionais: Quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
SALGADO, M. U. C. Training, Salaries, and Work Conditions of Teachers of the First Grades of Primary School. In: RANDALL, I. e ANDERSON, J. B. Schooling for Success Preventing repetition and dropout in Latin American primary schools. New York: M. E. Sharp, 1999. (Columbia University Seminar Series).
. Um olhar sobre a formação inicial de professores em serviço. In: VÁRIOS AUTORES. Um Olhar sobre a Escola. Brasília: MEC/SEED, 2000. (Série de Estudos para Educação a Distância).
SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as ciências. Porto: Afrontamento, 1997.
Santos, L. L. de C. P. Formação do Professor e Pedagogia Crítica. In: FAZENDA, I. (org.) Pesquisa em Educação e a Transformação do Conhecimento. Campinas: Papirus, 1995.
Fonte: Salto para o Futuro

Colocar Música no Blogger ou outro.

2010-09-23T15:37:00.000-03:00

Colocando música no blog

2010-09-23T15:34:00.001-03:00

Colocar música no blog é mais fácil do que parece. Isso é verdade pois nunca tinha me interessado por isso, mas revolvi pesquisar para escrever essa dica e para minha surpresa em menos de 10 minutos eu estava ouvindo música no meu blog. Fizemos um teste usando o Goear, você só precisa pesquisar pela música que deseja, quando você clica no nome da música aparece uma tela que você ouve a música e fornece o código para colocar no seu site, mas não é a url, é o código que está na frente do embed.
Esse site ainda fornece a opção de você fazer um cadastro e colocar a música que quiser, caso você não encontre a música desejada. Caso não deste site, aqui tem outros sites de hospedagem:
http://www.myfabrik.com
http://boomp3.com
Last FM
Radio Fusion
Deezer
Mixpod
Enfim o modo de colocar música é simples e basicamente o mesmo de colocar qualquer outra coisa, procure um site que tenha o que deseja e procure pelo código para colocar no seu blog.
Esses códigos devem ser colocados pela pagina editar layout >>> adicionar um gadget >>> html/javascript, então é só colar o código (isto no Blogspot), para outros blogs procure onde você edita o html ou modelo, enfim onde você pode colocar o código da música.

como colocar música no seu blogger

2010-09-23T15:34:00.000-03:00

Tecnologias na escola

2010-09-16T10:11:00.001-03:00

Aprender a aprender

2010-09-16T10:04:00.000-03:00

TECNOLOGIA A conexão que faz a diferença. Mesmo

2009-12-17T16:04:00.003-02:00

Por isso, é importante que a capacitação dos educadores e gestores para o uso da mídia se dê em conjunto com a comunidade escolar. Para Ismar, “não é com base na tecnologia que nasce o aprendizado, mas com uma gestão participativa do processo".

No ano passado, o MEC deu início a um curso de formação chamado Mídias na Educação - mais de 15 mil professores participam da primeira fase. O programa trabalha com as quatro linguagens - mídias impressa, digital, audiovisual e radiofônica. Há também um módulo de gestão. O NCE-USP é uma das instituições parceiras do ministério nesse curso. “O objetivo é fazer os educadores refletirem sobre como podem usar a tecnologia para ensinar melhor", explica Ismar. Por isso, é importante que a capacitação dos educadores e gestores para o uso da mídia se dê em conjunto com a comunidade escolar. Para Ismar, “não é com base na tecnologia que nasce o aprendizado, mas com uma gestão participativa do processo".

No ano passado, o MEC deu início a um curso de formação chamado Mídias na Educação - mais de 15 mil professores participam da primeira fase. O programa trabalha com as quatro linguagens - mídias impressa, digital, audiovisual e radiofônica. Há também um módulo de gestão. O NCE-USP é uma das instituições parceiras do ministério nesse curso. “O objetivo é fazer os educadores refletirem sobre como podem usar a tecnologia para ensinar melhor", explica Ismar.

Retirado de: http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/importancia-tecnologia-405472.shtml?page=page1

Turma do Linux

2009-12-17T14:38:00.006-02:00

Esta é a turma de professores de mais uma etapa de Formação Educação Digital-Linux 40 horas. São professores das escolas Capistrano de Abreu, Maurício Cardoso e Polivalente. Estamos no 4º encontro e temos previsão de término para fevereiro.

Tutorial para converter vídeos on line

2009-09-28T10:08:00.003-03:00

Podemos utilizar o endereço abaixo da WEB para converter vídeos e músicas e baixar para o PC e o bom de tudo isso é que é on line. O primeiro passo é selecionar o vídeo que queremos, copiar seu endereço e após entrar no site http://wwwonlinevideoconverter.com. Escolher a opção converter vídeo(convert Vídeo) e então vai para uma página que solicita o endereço copiado(URL). Colar ali o endereço, escolher o formato, AVI, clicar em GO.
Vai aparecer a mensagem: "Converter e Baixar", "Conectando com o servidor". Este procedimento pode levar alguns minutos. Aparece a porcentagem em que está a conversão. É só aguardar. Na sequência, "Arquivo convertido com sucesso". Faça o dowload do arquivo no link abaixo. Clicar em baixar. Salvar em seu computador e aguardar o dowload. Espero que nossas professoras possam utilizar este tutorial e baixar muitos vídeos para trabalhar com seus alunos.

Tecnologias em Educação - 100 horas

2009-08-24T15:47:00.004-03:00

Estamos trabalhando com algumas Escolas da nossa região com o Curso Tecnologias em Educação - 100 horas. Os grupos são bastante mesclados, uma vez que há professores que participaram da etapa de 40 horas e já posuem conhecimento das ferramentas e aplicativos, enquanto que outros estão iniciando a caminhada. Isto torna a o desenvolvimento das atividades um pouco mais difícil e por isto, decidimos rever nossa metodologia e buscar novas formas de ensinar e de aprender. Esperamos, no final das atividades, ter sucesso e que todos que participaram gostem do que viram e aprenderam. Estamos trabalhando com hipertexto e está sendo um grande desafio para o grupo construir atividades que envolvem sala de aula e tecnologias, de forma a enriquecer e tornar a prática pedagógica mais atraente, alegre e prazerosa para os alunos.
Aqui deixo um endereço que tras um material interessante sobre Hipertexto.
http://www.slideshare.net/fabioflat/trabalhando-com-hipertexto-presentation

Aluino Monitor

2009-06-17T17:52:00.003-03:00

Estamos dando andamento ao Curso Aluno Monitor em nosso NTE. A demenda foi muito grande, tivemos mais de 200 inscrições. As Escolas ficaram motivadas e estão nos auxiliando no andamento das atividades, colocando um professor como monitor, atuando junto aos alunos e ao NTE. Estes professores também serão certificados no término do curso.

Curso Linux - 40 horas.

2009-06-17T17:17:00.005-03:00

Mais uma etapa do curso de Educação Digital está findando. Hoje concluo com a Escola Ruy Piégas as 40 horas presenciais. Espero sinceramente que os cursistas tenham gostado e que possamos dar continuidade com o Curso de Educação Digital-Mídias na Educação-100 horas.

Escola Ruy Piegas

2009-06-03T20:43:00.002-03:00

Hoje estou em Espumoso, trabalhando com Blog com as meninas lindas da Escola Ruy Piegas, porém quero ir logo para casa ver meu timão jogar.

Formação Aluno Monitor

2009-04-30T10:07:00.002-03:00

Estivemos participando de uma formação no NTE Porto Alegre a qual deverá ser repassada aos alunos da região da 25ª Coordenadoria de Educação. Esta formação é uma parceria da Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul e da Microsoft e tem a finalidade de proporcionar aos alunos da rede estadual formação técnica na área da tecnologia, capacitando-os a enfrentar o mercado de trabalho. Todos os NTEs do RS realizarão esta formação, através de seus multiplicadores. Em nosso NTE estarão atuando como multiplicadores/tutores: Deonila, Odila, Tânia e Valmor. Este programa deve ter continuidade em 2010, abrangendo novos alunos.

Amores da Vovó

2009-03-13T14:54:00.001-03:00

Mídias na Educação

2008-11-10T15:49:00.008-02:00

"Vivemos em uma sociedade da aprendizagem, na qual aprender constitui uma exigência social crescente que conduz a um paradoxo: cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender "- Juan Ignacio Pozo.

A formação de qualquer indivíduo, para viver e ser capaz de atuar na sociedade do conhecimento, não pode ser mais pensada como algo que acontece somente no âmbito da escola. É importante entender a aprendizagem como atividade contínua, estendendo-se ao longo da vida. A análise dos processos de aprendizagem nos diferentes períodos da nossa vida mostra que a aprendizagem como construção de conhecimento acontece na infância e na terceira idade. Nesse sentido, estas aprendizagens, principalmente a que acontece na terceira idade, servem para mostrar como as instituições educacionais devem alterar seus métodos e abordagens pedagógicas, tornando a educação mais prazeroza e efetiva.

Calendários no Blog

2008-09-16T10:46:00.002-03:00

Para você inserir calendário, hora e outros em seu BLOG,entre no site magiagifs.com(existem outros sites) selecione e copie todo o conteúdo da caixinha abaixo do calendário ou outro escolhido, depois cole no código do template do seu blog/site, na parte onde você quer que apareça o calendário, entrando em layout, nas tags, adicionar um gadget.

A Amizade

2008-09-16T10:41:00.000-03:00

Serenata de Schubert

View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: serenata amizade)

Como capturar vídeos do YouTube utilizando o navegador

2008-09-15T11:34:00.002-03:00

Em muitas situações encontramos vídeos interessantes e que poderiam ser utilizadoss em sala de aula e daí vewm a pergunta: Tem como baixar este vídeo?
A resposta é sim, existem diversos aplicativos gratuítos ou não para fazer o dowload do vídeo. mas a opção é utilizar sites que oferecem este serviço. Um deles é o CathVídeo.net que além do dowload permite fazer a conversão para diversos formatos.
!º passo: Copiar o endereço do vídeo na web.
2º passso: Abrir i site http://cathvideo.net, colar o endereço, escolher o formato desejado(sugere-se mpg) e clicar em Convert and dowload (o processo de conversão demora alguns minutos).
3º passo: Aparecerá a mensagem de convertido, clicar em dowload e stá pronto.

Formações em Linux

2008-09-04T10:26:00.006-03:00

Estou precisando de ajuda. Se por acaso você acessar o meu Blog e ler esta postagem e souber como proceder para inserir música nos slides do Impress, por favor me repasse. Já tentamos de várias formas e não deu certo nenhuma e gostaríamos muito de repassar este conhecimento aosd professores que estão fazendo o Curso de Educação Digital em nosso NTE, porém está muito difícil, uma vez que estamos aprendendo com os colegas e o grau de conhecimento de todos nós aqui é o mesmo.

Educação Digital

2008-08-15T11:24:00.002-03:00

Após ter participado do Encontro que aconteceu em Brasília, referente a Educação Digital,-Linux, estou retornando as postagens em meu Blog. Iniciamos as formações com as Escolas, mas estamos tendo muita dificuldade, devido ao fato de estarmos aprendendo sozinhos,explorando os ambientes, criando estratégias para aplicarmos junto as turmas. Como só tivemos nosso laboratório instalado em abril de 2008, e este curso possui um curto espaço de tempo para ser desenvolvido,a tarefa se torna um pouco angustiante, mas com certeza será superada.

Buscando atualização em Linux

2008-04-01T10:01:00.000-03:00

Este link- LINUX EDUCACIONAL- direciona a um site que pode auxiliar quem tem dificuldades em trabalhar com Sistema Operacional Linux. Ele apresenta várias sugestões, inclusive sobre a utilização do xadrez na escola, o que é uma excelente dica para professores, principalmente na área da Matemática

Retornando ao Blog

2008-03-10T16:33:00.000-03:00

Depois de muito tempo, resolvi retomar meu blog para postagens e quem sabe trocas com outros professores, para aprefeiçoá-lo e mesmo agragar novos conhecimentos.

Vídeo Educacional

2007-09-25T09:22:00.000-03:00

Visitando o YouTube, encontrei este vídeo que achei interessante e resolvi colocar em meu blog para repassar aos professores de pré-escola e 1ºano. Acho que vão gostar. É uma fábula bem legal.

cavalo marinho

2007-09-06T10:27:00.001-03:00

cavalo marinho
Upload feito originalmente por tdalfollo

Testando envio de figuras

soledade

2007-09-03T15:06:00.002-03:00

soledade
Upload feito originalmente por tdalfollo

Foto do parque de Exposições de Soledade, onde se realiza a Exposol, Feira de Pedrsa, Industria e Comércio de Soledade e onde se concentra grande volume de vendas, principalmente na indústria de pedras preciosas.

Aprendendo

2007-08-09T15:36:00.001-03:00

Tutorial Del.icio.us

2007-08-07T15:44:00.000-03:00

Tutorial Flickr

2007-08-07T15:38:00.002-03:00

Atividade 17/24

2007-06-01T13:38:00.000-03:00

No final de mais uma semana de muito trabalho, estou dando uma parada para avaliar as atividades desenvolvidas. Foram muitas as ferramentas que tivemos a oportunidade de conhecer e explorar, embora algumas apenas superficialmente, por falta de tempo. Mas acredito que este foi o intuito das prof. Iris e Su, nos lançar a um mundo de possibilidades que, com certeza, aguçaram nossa curiosidade em aprender. Foi, para mim, uma das melhores partes deste curso, pois aprendi a trabalhar com aplicativos que nem sabia existir. Me frustrei com alguns, que não consegui executar, mas tenho certeza, não vou desistir, quero aprender mais. Ainda não consegui me cadastrar no slideshare,para trabalhar com slides, não explorei o flog nem o thumbstacks, que pelo que pude perceber nos permite construção de lâminas na web, fiz cadastro e estou realizando atividades no youtube, flickcr, del.icio.us e faço parte de uma comunidade no orkut. Pretendo me aprofundar muito mais em todas elas, partindo do que já sei, agregando os subsídios recebidos na oficina e buscando em outras fontes complementares de informação. Gostaria muito de poder continuar mantendo contato com a prof. Iris e a Su, que ao meu ver são 10, não deixaram nada a desejar. Cresci muito nestes semanas de oficina, apesar dos atropelos e sei que isto só irá acrescentar a minha vida profissional.

Atividade 17/18

2007-05-31T13:53:00.000-03:00

Visitando os blogs colaborativos dos grupos, pude observar que no grupo do ORKUT, a versão inicial do relatório traz bem definido o que é e como surgiu o mesmo, explicando sua utilização e sua aplicação pedagógica. Achei interessante o uso do slideshare para a elaboração do tutorial, que ficou claro e de fácil entendimento. Também foi utilizada a criação de links que remetem a comunidades do ORKUT. O grupo ainda está desenvolvendo o trabalho final, mas pode-se antecipar o objetivo foi alcançado, pois esta ferramenta através do tutorial, fica fácil de ser acessada e manuseada. Quanto ao Del.icio.us, senti a dificuldade da colega Elô, que acabou trabalhando sozinha, embora tenha feito um excelente trabalho. O blog que ela criou para a elaboração do tutorial ficou bom, ressaltando a diferença entre a diferença da ferramenta do grupo e o blogroll. O trabalho inicial está bem organizado, localizando o visitante quanto ao uso da ferramenta, embora ainda em construção, fazendo referências a sociedade atual, sua concepção e utilização no espaço pedagógico. Referente ao BUBBLESHARE, adorei a ferramenta, mas estou frustrada pois não consigo efetivar meu cadastro. Achei que o grupo organizou muito bem o tutorial e desenvolvimento do trabalho na versão inicial. Analisando o grupo que trabalhou com Flogs e Ferramentas para Blogs, achei interessante, bem elaborado, o tutorial nos dá uma imensa possibilidade de recursos, com passos claros e bem definidos. O trabalho através da introdução e desenvolvimento nos remete a caminhada no uso de blogs e flogs e suas aplicações pedagógicas. Os sites sugeridos são muito bons. Importante ressaltar os recursos utilizados para elaboração do blog, como o slidashare no tutorial entre outros. Após o término desta atividade vou aplicar com certeza os recursos disponibilizados pelo grupo em meu blog, com mais calma para estudar e me aprofundar. Quanto ao Trabalho com Mapas, fiquei um pouco confusa. Estes sites pelo que entendi são para acesso direto? O grupo elaborou um trabalho explicando o que são mapas, para que servem, algumas informações pedagógicas, que está em construção e com certeza irão aprofundar mais o tema. Achei um pouco complicado a ferramenta e fiquei com dúvidas quanto a exploração dos mapas. porém foram elencados muitos sites de pesquisa, que vou acessar e me aprofundar. Visitando o Google Textos e Planilhas, fiquei maravilhada com o que aprendi. Não tinha conhecimento até então deste editor de textos on line, com grande capacidade de armazenamento e acesso em qualquer lugar, sem ocupar espaço no computador. Achei o trabalho bem organizado, definições claras, um histórico da ferramenta bem elaborado, com links para outros sites e outros tutoriais, o que auxilia e facilita o nosso acesso. O trabalho inicial está em construçaõ, faltando ainda algumas etapas, que com certeza, o grupo concluirá no prazo solicitado. O grupo encarregado do aplicativo FLICKR organizou muito bem a pesquisa. Os passos do tutorial são de fácil aplicação, tanto que já fiz meu cadastro e utilizei em meu blog. Foi colocado teorias que levam a aplicação pedagógica do aplicativo. O trabalho inicial foi postado e o grupo já está em fase de conclusão final do mesmo, com clareza e coerência nas colocações. Analisando o recurso TOUFEE, achei que faltou ao grupo a elaboração do tutorial sobre a ferramenta, sua aplicação pedagógica e a versão inicial do trabalho ainda não foi postada para ser analisada, embora tenham pesquisado muito sobre a ferramenta, só está faltando sistematizar. Referente ao THUBSTACKS, achei o tutorial bem organizado, com a versão inicial do trabalho bem conduzida, explicando o que é este aplicativo e sua s formas de aplicação. ficou bem esclarecido sua s funcionalidades e facilidade de uso na web. O grupo que trabalhou com Histórias em Quadrinhos buscou um relato histórico deste tipo de trabalho pedagógico no Brasil. elaboraram um breve tutorial de como se cadastrar, porém a atividade solicitada, o relatório inicial, ainda não foi postado, para a análise da primeira versão.Também gostaria de ressaltar a ferramenta de nosso grupo, o YOUTUBE, para a utilização em postagens de pequenos vídeos.Após a análise e reflexão sobre o desenvolvimento dos trabalhos dos grupos, foi possível constatar que esta oficina nos mostrou uma imensidade de ferramentas ou aplicativos, alguns até então desconhecidos para uma grande parte de nosso grupo. Pode-se perceber que foi muito difícil para todos os grupos a exploração de cada uma destas ferramentas, pois além da dificuldade em trabalhar colaborativamente na Web, muitos tutoriais dos aplicativos encontram-se em língua estrangeira e tradução é complicada, pois há incoerência na concordância. Foi necessário muita pesquisa, recorrer a vários sites para a coleta e elaboração do material solicitado e o tempo de que dispunhamos era curto aumentando as dificuldades. Ao final desta oficina, vou elaborar um material pessoal, com todas as pesquisas dos grupos, as dicas das professoras e colegas e realizar um estudo mais profundo de cada aplicativo, pois quero conhecer bem a todos para utilizar como ferramenta de trabalho em nossas formações no NTE.

Atividade 17/21

2007-05-29T10:43:00.000-03:00

Relatório referente aos Blogs visitados: Em cada um dos Blogs que visitei, pude constatar que os colegas realizaram modificações nas mais diferentes formas. No Blog da Colega Deonila, percebi que realizou modificações no modelo, acrescentou várias ferramentas que foram sugeridas por professores e colegas, utilizou imagens, explorando muito bem as atividades propostas. No Blog da Colega Aline também é possível verificar as alterações propostas, com utilização de imagens, links, modificações no modelo. Apenas sugeri que colocasse os links na barra lateral para melhor visibilidade aos visitantes. Já no Blog da Colega Clarice, foi onde encontrei as maiores dificuldades. Percebi que ela não está conseguindo realizar as tarefas conforme o solicitado, talvez até pela falta de domínio no uso das ferramentas. Ela ainda não havia realizado modificações no blog, faltou apresentação e identificação, a foto está nas postagens e os links não funcionam. Foi então que me questionei: Onde está o trabalho colaborativo no estudo a distância? Talvez nosso grupo esteja falhando nesse sentido, por não estarmos ainda habituadas a este tipo de trabalho. Me coloquei a disposição da colega para auxiliá-la e estou aguardendo o retorno. Notei também que ela pertencia ao nosso grupo - YouTube - e que postou suas pesquisas no seu blog e não no blog criado para o grupo. Ao visitar o

Blog da Colega Vera, observei o contrário, determinação na realização das tarefas, exploração de novas ferramentas e várias alterações no modelo. Muito bom o seu blog. Acredito, após estas verificações, que cada uma de nós tem maior ou menor facilidade no uso das tecnologias e suas ferramentas, o que facilita o trabalho para um grupo e dificulta para outro. Muitas de nós já vêm de uma longa caminhada, outras estão iniciando e acredito que com o tempo, todas buscaremos aprofundar nossos estudos, buscando caminhos para uma prática pedagógica adequada na aplicação destes conhecimentos, formando uma rede

que produza muitos frutos e que estes revertam em benefício de nossos alunos, uma vez que, a tecnologia é uma realidade inegável em nossas vidas, na escola e fora dela.

Atividade Proa 17/16

2007-05-29T09:59:00.000-03:00

Relatório Geral da Semana- esta talvez tenha sido uma das semanas mais difíceis para mim. Foram muitas as ferramentas apresentadas, além do youtube que faz parte da pesquisa de meu grupo. Consegui trabalhar e explorar o aplicativo, pesquisei com meu grupo para podermos montar o tutorial e formas de uso pedagógico. Estou trabalhando agora na produção de pequenos vídeos com câmara digital, para repassar aos professores que recebem formação no NTE. Além do youtube, explorei e fiz cadastro no Flickr, postei imagem, mas só no meu blog, no bloglines e blog de testes não consigo e gostaria de saber por quê? Gostei também do slideshare, ajudei a colega Deonila, pois o meu cadastro não foi aceito, não entra com meu login e senha e peço, se possível, que verifiquem e me retornem dizendo onde errei, pois quero explorar mais esta ferramenta. Já com o webnote só não deu certo foi colocar a figura de recadinhos que copiei da Internet. Coloquei a URL da mesma, mas não funcionou. Como fazer? Quanto aos grupos dos colegas, visitei apenas alguns, porque estou sem computador em casa e no trabalho é quase impossível fazê-lo devido aos atendimentos que é preciso dar no laboratóriuo do NTE. Porém, dentro das minhas condições, estou levando o trabalho adiante. Explorei ainda, as atividades opicionais - recuperar postagem que achei muito bom e eu não sabia, editores de blog e compartilhamento de apresentações. Referente aos trabalhos dos grupos, eu já sabia utilizar o ORKUT, o Del.icio.us, o Bubleshare. Fiquei conhecendo o YouTube - ferramenta de meu grupo - e o Flickr. Agora vou analizar os trabalhos dos outros grupos. Mas posso assegurar, está sendo ótimo, pois estamos tendo acesso a um mundo maravilhoso de recursos que acredito, poderemos disseminar em nossas escolas, visando além do aperfeiçoamento dos professores, a melhoria do fazer pedagógico, o que certamente irá favorecer nossos alunos no desenvolvimento de potencialidades.

Tentando inserir slides

2007-05-25T10:45:00.000-03:00

Estou tentando me inscrever no slideshare, mas não aceita o meu login com nome de usuário e senha. Estou usando o gmail. Que faço?

Dia de sufoco!

2007-05-24T15:00:00.000-03:00

Estou desde a manhã desta quinta feira trabalhando nas atividades do proa 17 semana 4. Consegui postar o video, porém ainda quero aprender a fazê-lo com a câmara digital e não estou conseguindo. Também quero aprender como foi feito o vídeo das fábulas, como gravar os desenhos dos alunos com a fala. pode ser com a digital?
Seguindo as orientações da colega Deonila, consegui me cadastrar no Flickr e postar uma imagem. Queria saber como colocar no Blog de teste, pois ele só me dá acesso ao primeiro que cadastrei. Neste momento vou tentar inserir o vídeo através da câmara digital. Retorno dizendo se deu certo ou não.
Beijos!!!!!!!

crianças20

2007-05-24T14:40:00.001-03:00

Estou

crianças20
Originally uploaded by tdalfollo.

testando postagens de figuras através do flickr. Gostei de trabalhar com esta ferramenta embora não seja de meu grupo.

Publicando Vídeos

2007-05-24T11:09:00.000-03:00

Estou testando a publicação de vídeos através do youtube. Espero conseguir!!!!

Atividade Proa 17/20

2007-05-22T16:25:00.001-03:00

Estive visitando os Blogs das colegas conforme o solicitado pela atividade 17/20.

No Blog da colega Aline, observei que foi alterado o visual, modificando cores, fontes, colocou um título para o blog bem definido, utilizou imagens, criou links para outros blogs e sites. Apena s acho que ela poderia ter editado os links na barra lateral, para melhor visibilidade aos visitantes.

Seu endereço:http://blogandoeducacao.blogspot.com/

No Blog da colega Deonila, as configurações ficaram ótimas depois das mudanças realizadas. Vejo que ela conseguiu entender as ferramentas e usá-las da melhor forma possível, acrescentando imagens, mudando fontes e cores, alterou a nav bar, colocou links e até notícias.Percebe-se que a colega está trabalhando com muita dedicação.

Seu endereço: http://deonila.blogspot.com/

Quanto a colega Clarice, acho que faltou apresentação dela, com identificação e nome, que poderiam ter sido colocados na nav bar. Também sua foto, está nas postagens e não no perfil. Seus links não funcionam.

Seu endereço: http://tecnicanteclarice.blogspot.com/

No Blog da colega Vera, percebi muita organização, com um visual muito atraente, todas as tarefas realizadas com dedicação. Gostei muito.

Seu endereço: http://veraselistergomes.blogspot.com/

Minha conclusão após visitar os Blogs é que tenho muitas coisas a modificar no meu e muitas ainda para aprender, mas chego lá, pois estou me dedicando para isto.

Atividade 17/16

2007-05-21T16:10:00.000-03:00

Meu grupo ficou com a ferramenta YouTube, para explorar e descobrir suas aplicações. Através de pesquisas e de material postado pelas colegas descobri, pois até então era desconhecido para mim, que o YouTube é um site de compartilhamento de vídeos na Internet, permitindo que os usuários carreguem, assistam e compartilhem vídeos em formato digital. Ele utiliza o Flash para disponibilizar o conteúdo. Descobri o caminho para divulgar e armazenar vídeos, mas ainda não coloquei em prática. Também nunca fiz um vídeo para publicar e gostaria de fazê-lo. Espero nesta oficina aprender e poder depois divulgar aos professores que recebem formação no NTE.

Configuração do Blog - Relato da Semana 2 e 3

2007-05-18T08:38:00.000-03:00

Realizei durante a semana algumas modificações em meu Blog e percebi como temos ainda restrições quanto ao uso das tecnologias. Já havia aberto várias vezes as abas, como a do modelo, em meu outro blog, mas com medo de desconfigurá-lo, nunca modifiquei nada. Desta vez, troquei cores. modifiquei quase toda a estrutura, embora depois tenha voltado algumas para as originais, pois gostei mais. Estou com dificuldades mesmo é em modificar e criar no bloglines, pois acho ele muito complicado. Trabalhei uma tarde toda tentando adicionar o endereço dele neste blog, fiz e refiz os passos não sei por quantas vezes e não dava certo, cheguei a me estressar com o computador e desligar. No outro dia, consegui adicionar porém, de outra forma, que não sei se é a correta, mas fiz. Eu tenho acompanhado os blogs de alguns colegas e chego até a ficar triste, mas não tenho tido tempo o suficiente para trabalhar no meu, pois estou com muitas tarefas no NTE, o que está me atrapalhando um pouco. Mas, como o curso é de meu interesse, acho que preciso correr atrás desse tempo, encontrá-lo e fazer o melhor uso possível dele.

Adicionando endereços.

2007-05-18T08:22:00.000-03:00

Su!

Eu estou tentando colocar o endereço do meu bloglines que é: http://www.bloglines.com/public/tania, na barra lateral deste blog, para poder acessá-lo daqui e não estava coneiuindo, ontem apela tarde, adicionei o endereço, mas não sei se fiz o caminho certo. Também queria fazer uma observação quanto as atividades que constam como não realizadas em meu nome. Eu criei o blog de testes, o mesmo está no meu bloglines, também entrei em modelo e fiz as alterações sugeridas, só falta os relatos que estou postando hoje.

Abraços!

Dificuldades com Bloglines

2007-05-17T11:41:00.000-03:00

SU!
Porque quando tento adicionar meu endereço do Blogline neste blog, trago junto todos os feeds que possuo ? Tentei toda manhã e não consegui. Quanto a atividade 10-editar nav bar, eu não gostei das modificações que fiz e preferi deixar como estava. É necessário mudar?

Atividade 7 da Semana 2

2007-05-10T15:38:00.000-03:00

Acabei de criar um Blog no Bloglines e lincar com o Blogspot, seguindo os passos abaixo:

1 - Para criar este blogroll, entre no no bloglines, clique em iniciar sessão, coloque seu nome de usuário (email) e senha e clique em iniciar sessão. Clique em Feeds

2 - Na barra da esquerda do bloglines, bem no final, clique no link Compartilhar. vai aparecer uma janela como esta:

3 - Se você fez a última parte da atividade proa17/5, seu nome de usário vai aparecer na janela (como o "su" acima). Se não aparecer, faça a última parte da atividade proa17/5 e depois retorne.No segundo campo, você indica a pasta de links que quer mostrar. Se deixar em branco, vai mostrar todas as tuas subscrições públicas (blogs adicionados).No terceiro campo, indique a forma como deseja que abra a janela quando alguém clicar num link do seu blogroll:
deixe em branco: se quiser que abra na mesma janela
digite: _blank , se desejar que abra numa nova janela.
Clique em Gerar HTML.Vai ser gerado um código com a seguinte aparência:Onde os itens em vermelho mostram o seu nome de usuário e a pasta, se você escolheu mostrar uma determinada pasta.

4 - Copie o código gerado para colocar no seu blog.

5 - Entre no blogger, faça o login e entre no Modelo de seu blog. Clique em Elemantos da página e depois em adicionar elemento de página na barra lateral do blog.

6 - Escolha a opção HTML / Javascript e clique em adicionar ao blog.

7 - vai aparecer uma janela assim:Onde em título você colocará o título de seu blogroll (lista de links). No campo maior, cole o código copiado no item 4 desta atividade. Cuide para que esteja completo. Finalize clicando em salvar alterações.

8 - Voltando aos Elementos da Página, localize o seu blogroll e arraste-o para a posição desejada (se estiver deslocado). Termine clicando em SALVAR.

Atividade 4 - Semana 2

2007-05-10T14:29:00.000-03:00

Realizei a atividade, conforme a solicitação, para conhecer e alterar o perfil. Algumas delas eu já sabia como fazer, como postar foto e exibir nome, porém um item me deixou em dúvida - "Exibir meus Blogs"- não entendi se posso adicionar os Blogs dos colegas ou se são só aqueles elaborados por mim. Gosto muito desta parte e quero aprofundar mais meus conhecimentos. Quanto ao texto lido, a princípio achei muito complicado até para ler, são tecnologias que praticamente não sei nada sobre elas, mas estou pesquisando muito e espero aprofundá-las, para fazer um bom trabalho. pois já percebi que elas estarão presentes no desenvolver da oficina e do domínio das mesmas depende o nosso sucesso.

Agregadores de Conteúdos

2007-05-10T11:34:00.000-03:00

Estou bem mais tranquila, pois acredito estar entendendo um pouco mais sobre as tecnologias RSS, ATOM . Agora compreendi que são feeds escrito em uma linguagem XML, que é uma linguagem que utiliza códigos e que permite que sejam criadas outra linguagens baseadas nela. RSS e ATOM são como dialetos XML, que nos permitem fazer a leitura. Os agregadores são programas feitos para interpretar o conteúdo de um arquivo RSS ou Atom e funcionam mais ou menos da mesma forma que o navegador que se usa para ler um texto de pesquisa no Google.

Tecnologia RSS

2007-05-08T16:04:00.000-03:00

Estou muito confusa. Tenho muita dificuldade em trabalhar com Blogs e achei que esta oficina iria nos dar uma luz. Não compreendi muito bem a tecnologia RSS, o que é um sharpreader. Gostaria de me aprofundar mais, mas não estou achando os caminhos.

Reflexão

2007-05-04T10:54:00.000-03:00

Navegando através dos endereços de Blogs disponíveis na Atividade 17, verifiquei que os mesmos são utilizados em grande escala por professores e alunos, para a postagem de atividades pertinentes aos seus cursos. Foi possível observar que a maioria dos Blogs da lista pertence ao Blogspot e utilizam ferramentas semelhantes. Notei ainda que em alguns deles foram postados filmes e que utilizam algumas ferramentas de imagem que não sei como utilizar e que gostaria muito de aprender. Achei importante o acesso aos Blogs, pois é muito fácil encontrar os caminhos para fazê-lo, com indicações de como fazer comentários e coloaborar com os criadores dos mesmos. Estou gostando de participar desta oficina, porém gostaria de poder utilizar melhor as ferramentas, o que estou com um pouco de dificuldade, embora já tenha descoberto muitas coisas. Gostaria de resaltar a importância do grupo neste trabalho, uma vez que as trocas proporcionam grande crescimento. De acordo com o texto que nos foi proposto, páginas na Internet são de extrema importância e os Blogs têm proporcionado este espaço - A Blogosfera - com acesso gratuíto, com postagens intertextuais e interdependentes, contextualizadas e interpretadas por comentários. A meu ver, Blogs trazem grandes colaborações para a Educação, uma vez que, um novo conhecimento é resultante da atividade intencional, da interatividade cignitiva, da interação entre os parceiros. Em ambientes educacionais apoiados pelo uso do computador, a troca de informações e idéias é a base da busca,da solução de problemas, do desenvolvimento cognitivo individual e do grupo

O que é a Blogosfera?

2007-05-04T10:25:00.000-03:00

Entende-se por Blogosfera toda a comunidade e conteúdos que constituem os Blogs. O conjunto de quem faz, de quem disponibiliza e de quem lê Blogs é a Blogosfera.

Qual é a diferença entre um Blog e uma Página Pessoal (Homepage)?

A diferença assenta não só numa questão técnica mas também numa questão filosófica. Tecnicamente um Blog dispõe de uma ferramenta de edição que permite a qualquer leigo colocar de imediato os seus conteúdos on-line, e atualizá-los sempre sem precisar saber absolutamente nada de html. Filosoficamente, o Blog difere de uma Página Pessoal na medida em que as atualizações são muitíssimo mais freqüentes do que as que são habitualmente feitas a uma página pessoal, e porque tem um conceito cronológico associado. Há outras questões de ética de Blogs que imprimem uma diferença, como por exemplo, a teoria de que não se pode apagar artigos (posts), mas esta última é apenas um detalhe.
Uma página pessoal pode não ser atualizada com freqüência, mantendo o seu espírito intacto, um Blog que não é atualizado com freqüência, deixa de ser um Blog. Uma página pessoal pode ser estática (ou não), um Blog não pode ser estático, deixa de ser um Blog.

2007-05-03T14:43:00.000-03:00

Para que serve um Blog?
Um Blog pode servir vários objetivos. É sempre uma forma do seu autor ou dos seus autores se expressarem, de publicarem o que querem ver publicado, e que provavelmente não se enquadraria em qualquer outro meio de comunicação. Pode servir para ter um diário pessoal online, pode servir como ferramenta de comunicação entre pessoas com interesses comuns, pode servir para registar o desenvolvimento de um determinado processo (uma gravidez, por exemplo), pode servir para fazer ouvir uma voz (ou várias vozes) que não teriam a possibilidade de se expressarem em qualquer outro meio.

2007-04-30T16:00:00.000-03:00

Sou Tânia Regina Rech Dalfollo.
Estou criando este Blog, para as postagens das atividades do Proa 17.
Estou Coordenadora do NTE-Soledade, 25ª Coordenadoria Regional de Educação e espero poder aproveitar o máximo esta oficina, pois todo o conhecimento nela adquirido, pretendo passar aos meus colegas profewssores nos cursos e oficinas que realizamos em nosso NTE.